PLAY AS A LEARNING STRATEGY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: CONTRIBUTIONS OF PLAYFUL LEARNING TO CHILDREN'S HOLISTIC DEVELOPMENT
DOI:
https://doi.org/10.66104/4c8n1d02Keywords:
Early Childhood Education; Playfulness; Play; Learning; Child Development.Abstract
This study analyzes play as a learning strategy in Early Childhood Education, highlighting its contributions to children's cognitive, socio-emotional, motor, and language development. It is a qualitative literature review based on the analysis of scientific publications, educational policy documents, and reference works addressing the topic. The findings indicate that play is a fundamental element of pedagogical practice, promoting children's active participation, knowledge construction, social interaction, and autonomy. The review also shows that the educational potential of playful experiences depends on purposeful teacher mediation, including the organization of learning environments, resources, and strategies that meet the developmental needs of young children. It is concluded that play is an essential component of Early Childhood Education, contributing to meaningful learning and to the holistic development of children.
Downloads
References
ALMEIDA, Simone Nunes Matias de. Integração das competências socioemocionais ao currículo escolar: fundamentos teóricos, critérios de priorização e implicações para a organização pedagógica. Educação & Inovação, [S. l.], v. 2, n. 5, 2026. DOI: 10.64326/educao.v2i5.323. Disponível em: https://educacaotecnologica.com.br/index.php/ojs/article/view/323. Acesso em: 17 jun. 2026.
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor e por força: rotinas na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: CNE, 2009. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb005_09.pdf. Acesso em: 17 jun. 2026.
BRASIL. Lei nº 13.257, de 8 de março de 2016. Dispõe sobre as políticas públicas para a primeira infância. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 9 mar. 2016. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/lei/l13257.htm. Acesso em: 17 jun. 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 17 jun. 2026.
BRUNER, Jerome Seymour. Realidade mental, mundos possíveis. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
CHAVES, Joelma Pereira dos Anjos. Metodologias ativas e jogos digitais na aprendizagem da leitura e da escrita nos anos iniciais do ensino fundamental. Educação & Inovação, [S. l.], v. 1, n. 19, 2025. DOI: 10.64326/educao.v1i19.249. Disponível em: https://educacaotecnologica.com.br/index.php/ojs/article/view/249. Acesso em: 17 jun. 2026.
DEWEY, John. Democracia e educação: introdução à filosofia da educação. 4. ed. São Paulo: Nacional, 1979.
DIAS, Laudinéia Maria Neves. Metodologia da Pesquisa Científica e Acadêmica: Como Escrever um Artigo Científico de Revisão de Literatura. Educação & Inovação, [S. l.], v. 2, n. 11, 2026. DOI: 10.64326/educao.v2i11.444. Disponível em: https://educacaotecnologica.com.br/index.php/ojs/article/view/444. Acesso em: 17 jun. 2026.
DUARTE, Eduardo Dias; BRANDÃO, Monica Vieira Rosa; BERNARDES, Rosangela Pereira. Interseção entre corpo, mente e socialização: reflexões sobre o processo educacional na educação infantil. Educação & Inovação, [S. l.], v. 1, n. 12, 2025. DOI: 10.64326/educao.v1i12.144. Disponível em: https://educacaotecnologica.com.br/index.php/ojs/article/view/144. Acesso em: 17 jun. 2026.
GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Penso, 2012.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
KRAMER, Sonia. A infância e sua singularidade. In: BRASIL. Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília, DF: MEC, 2007.
LOPES, Monica Christovão de Oliveira. A gamificação na Educação Infantil: jogos educacionais e educação ambiental. Educação & Inovação, [S. l.], v. 2, n. 1, 2026. DOI: 10.64326/educao.v2i1.236. Disponível em: https://educacaotecnologica.com.br/index.php/ojs/article/view/236. Acesso em: 17 jun. 2026.
MARTINS, Antonio Carlos Toledo; SILVA, José Amauri Siqueira da. A utilização de jogos didáticos no processo de alfabetização infantil. Educação & Inovação, [S. l.], v. 2, n. 3, 2026. DOI: 10.64326/educao.v2i3.280. Disponível em: https://educacaotecnologica.com.br/index.php/ojs/article/view/280. Acesso em: 17 jun. 2026.
NAEYC. Developmentally Appropriate Practice Position Statement. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children, 2020. Disponível em: https://www.naeyc.org/resources/position-statements/dap. Acesso em: 17 jun. 2026.
OECD. Starting Strong VIII: Early Childhood Education and Care Digital Toolbox. Paris: OECD Publishing, 2024.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2019.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
ROCHA FILHO, João Ferreira da et al. Práticas pedagógicas inclusivas baseadas em evidências para estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento: fundamentos, implementação e desafios no ensino regular. Educação & Inovação, [S. l.], v. 2, n. 5, 2026. DOI: 10.64326/educao.v2i5.307. Disponível em: https://educacaotecnologica.com.br/index.php/ojs/article/view/307. Acesso em: 17 jun. 2026.
RONZANI, Shirlei Giusti; MURAKAMI, Rafael Guem; COSTA, Bruno Andrade; SOUSA, Francilino Paulo de; AGUIAR, Regiane Pereira. Aprender fazendo: gamificação e metodologias ativas na educação. Educação & Inovação, [S. l.], v. 1, n. 19, 2025. DOI: 10.64326/educao.v1i19.262. Disponível em: https://educacaotecnologica.com.br/index.php/ojs/article/view/262. Acesso em: 17 jun. 2026.
SILVA, Tiago Costa; LÓPEZ, Enrique; SILVA, José Amauri Siqueira da. A educação socioemocional como fator de resiliência em ambientes escolares de vulnerabilidade. Educação & Inovação, [S. l.], v. 1, n. 12, 2025. DOI: 10.64326/educao.v1i12.135. Disponível em: https://educacaotecnologica.com.br/index.php/ojs/article/view/135. Acesso em: 17 jun. 2026.
SOUSA, Francilino Paulo de. A ludicidade na mediação didática: perspectivas pedagógicas para a educação básica em escolas públicas. Educação & Inovação, [S. l.], v. 2, n. 7, 2026. DOI: 10.64326/educao.v2i7.349. Disponível em: https://educacaotecnologica.com.br/index.php/ojs/article/view/349. Acesso em: 17 jun. 2026.
SOUSA, Francilino Paulo de. Políticas na Educação Básica no Brasil. Educação & Inovação, [S. l.], v. 1, n. 2, 2025. DOI: 10.64326/educao.v1i2.16. Disponível em: https://educacaotecnologica.com.br/index.php/ojs/article/view/16. Acesso em: 17 jun. 2026.
UNESCO. Global Report on Early Childhood Care and Education. Paris: UNESCO, 2024.
UNICEF. Learning through Play: Strengthening Learning through Play in Early Childhood Education Programmes. New York: UNICEF, 2021.
VYGOTSKY, Lev Semionovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
WINNICOTT, Donald Woods. O brincar e a realidade. São Paulo: Ubu Editora, 2019.
WORLD HEALTH ORGANIZATION. Nurturing Care for Early Childhood Development: A Framework for Helping Children Survive and Thrive to Transform Health and Human Potential. Geneva: WHO, 2018.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 RSV
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
