FORMACIÓN CONTINUA DEL PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA EN ESPÍRITO SANTO: LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN COMO ESTRATEGIA DE FORMACIÓN REFLEXIVA
DOI:
https://doi.org/10.66104/1trmxa19Palabras clave:
Formación continua del profesorado; investigación-acción; desarrollo profesional docente; práctica reflexiva; Educación Básica.Resumen
La formación continua del profesorado constituye uno de los ejes principales para la mejora de la educación básica y para el fortalecimiento del desarrollo profesional docente en contextos educativos marcados por las desigualdades regionales y los retos pedagógicos actuales. En el estado de Espírito Santo, se observa que muchas iniciativas formativas siguen caracterizándose por la fragmentación institucional y por una articulación limitada entre la teoría y la práctica pedagógica, lo que pone de manifiesto la necesidad de modelos formativos más reflexivos, colaborativos y contextualizados. En este sentido, el presente estudio tiene como objetivo analizar el potencial de la investigación-acción como estrategia de formación continua reflexiva y presentar una propuesta estructurada de formación docente dirigida a la red pública de Educación Básica en el estado de Espírito Santo. Se trata de una investigación cualitativa, de naturaleza bibliográfica y propositiva, fundamentada en contribuciones teóricas sobre el desarrollo profesional docente, la práctica reflexiva y las metodologías participativas de investigación educativa. A partir del análisis de la literatura especializada, se elaboró un modelo formativo organizado en ciclos de investigación que integran el diagnóstico pedagógico, la planificación colaborativa, la intervención didáctica, el seguimiento de las prácticas y la reflexión crítica sobre los resultados. Los resultados indican que la investigación-acción puede contribuir a
reforzar el protagonismo docente, promover la cultura investigadora en las escuelas y ampliar la articulación entre los conocimientos académicos y los conocimientos prácticos. Se concluye que los programas de formación continua estructurados desde una perspectiva investigadora pueden favorecer procesos más consistentes de innovación pedagógica y desarrollo profesional docente en el contexto de la Educación Básica.
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Referencias
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