CONCEPCIONES DOCENTES, PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ALGEBRÁICO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

El presente estudio investiga las relaciones entre las concepciones didáctico-pedagógicas de los docentes y el desarrollo del pensamiento algebraico en los últimos años de la enseñanza básica, con el objetivo de proponer estrategias pedagógicas contextualizadas que favorezcan el aprendizaje significativo del álgebra. La investigación se basa en los supuestos teóricos de la educación matemática contemporánea, especialmente en los enfoques que comprenden el pensamiento algebraico como un proceso de generalización, modelización, reconocimiento de patrones y establecimiento de relaciones funcionales. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo, orientado por la investigación-acción, desarrollado en una escuela pública municipal ubicada en el sertón de Pernambuco. Participaron en el estudio 12 profesores que trabajan en los últimos años de la enseñanza básica. La producción de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, observaciones de clases, análisis documental y realización de grupos focales, que se analizaron basándose en la técnica de análisis de contenido. Los resultados evidencian que los docentes reconocen la relevancia del álgebra como lenguaje matemático estructurante, pero presentan diferentes niveles de apropiación

conceptual y metodológica, lo que influye directamente en sus prácticas pedagógicas. Se verificó que las estrategias que articulan situaciones contextualizadas, múltiples representaciones matemáticas y mediación docente intencional favorecen el desarrollo del pensamiento algebraico y el compromiso de los alumnos. Por otro lado, las prácticas centradas en la repetición de procedimientos algorítmicos tienden a limitar la construcción conceptual. Como contribución, el estudio sistematiza principios didácticos y estrategias pedagógicas que pueden orientar la planificación docente y la formación continua, ampliación

de las posibilidades de enseñanza del álgebra de forma significativa y contextualizada. Se concluye que el fortalecimiento del pensamiento algebraico exige la integración entre la formación docente, las prácticas pedagógicas reflexivas y la organización curricular alineada con las demandas contemporáneas de la educación básica.